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教学素养是教育课程教学改革的重要一环

  九月初,全国三十一个省份部分地区责任教育阶段中小学,开端在开端年级运用统编的语文、前史、品德与法治三科教材,到二〇一九年,责任教育一切年级将悉数运用统编三科教材。全国一百四十位教材编写成员,一百一十六位教材检查专家,从二〇一二年开端安排编写,到二〇一七年全国范围投入运用,五年磨一剑,赢得了社会广泛赞誉。
  
  在新疆乌鲁木齐市第十三中学八年级语文教师宋景芳和她的学生们看来,统编三科教材带给他们不少惊喜:新讲义变美了——全五颜六色印刷,插图美丽,图片赋有童趣和古典神韵;变风趣了——讲义中交叉的绘本故事、前史故事和英雄人物故事读起来比课外书还招引人。
  
  本年秋季学期开端,北京中学的学生在选课时发现,很多与中华优异传统文化有关的课程进入了待选课表。书法、茶艺、剪纸、功夫等课程招引了很多学生踊跃报名。中华优异传统文化与课程的有机交融,是本年年头教育部正式颁布的《一般高中课程计划》和语文等学科课程标准(2017年版)重要特征之一,这将会成为我国一般高中阶段课程的新常态。
  教学素养是教育课程教学改革的重要一环
  事实上,自上世纪末新一轮基础教育课程革新施行以来,我国基础教育范畴的课程革新一向处于进行时。
  
  党的十八大以来,伴随着社会变迁,我国基础教育课程革新方针也一向在嬗变中不断开展与完善。2014年,教育部出台了《关于全面深化课程革新执行立德树人根本任务的定见》(2010—2020年),为人才培养形式改变和全面深化课程革新指引了方向,引导中小学教育从单纯重视常识和技术向全面育人、归纳育人改变,重视发挥学科教育的育人功用,把培养和饯别社会主义中心价值观融入国民教育全进程,促进学生德智体美劳全面开展。与之相应,2016年《中国学生开展中心素质》应运而生,再到一般高课标的发布,“以生为本”成为革新一致。
  
  从原先的“双基”,即基础常识与基本技术,到提出“常识与技术、进程与办法、情感情绪与价值观”的三维教育方针,再到“中心素质”,这是我国基础教育从教学走向育人的严重革新。假如将执行“双基”比作是课程方针的1.0版,三维方针是2.0版,那么中心素质就是3.0版,学科中心素质的凝练和落地,则意味着3.0版的具化与晋级。
  
  2018年头,高中新课标的“出生”,愈加重视学生特性化、多样化的学习需求和开展要求,促进学生全面而有特性的开展,给予学生自主、自在选修选考的空间,将有利于减轻学生的课业负担,促进学生特性专长开展。